Las TIC en Educación Infantil lll

Las TIC en Educación Infantil ll

Las TIC en Educación Infantil l

ALFABETIZACIÓN AUDIOVISUAL

-       ¿Qué es la educación mediática?

Es la capacidad para comprender y valorar críticamente los medios de comunicación. Para lograrlo es necesario filtrar la información a través del aprendizaje de la producción audiovisual y de la lectura crítica.

-       ¿Qué es la lectura crítica audiovisual?

Consiste en descifrar lo que vemos en los medios audiovisuales. Debemos aprender a reconocer la finalidad del programa, debemos aprender a entender cuál es la narrativa audiovisual que está detrás de ellos. También es importante que el niño fragmente distintas partes, las mayores posibles, ese guión de ficción, spots publicitarios, películas o series de televisión. Es fundamental motivar al niño para que proponga opciones de cambio de ese material audiovisual.

En conclusión, la lectura crítica es aprender a saber qué nos están transmitiendo desde cualquiera de los medios audiovisuales.

-       ¿Qué temas tratan los niños en sus producciones?

Temas como la migración, la diversidad, la interculturalidad la paz y la libertad.

-       ¿Qué hacer ante la adicción de la televisión?

No dejar a niños menores de dos años ver la televisión.

No aislarlos de ella, pero que se vea de una manera dirigida para que los contenidos sean los adecuados y no perjudique su comportamiento.

Verla en momentos apropiados, no a todas horas.

Calcular el número de horas que se pasa su hijo viendo la televisión y hacerle pensar el tiempo que podría utilizar en otras cosas. Como libros aficiones, escuchar música, tocar un instrumento…

Situarla en un lugar alto, para que al niño le cueste ver la televisión cuando él quiera.

Tener en casa solo una televisión. Por lo que es impensable instalarle una en su dormitorio.

Los programas que se vean serán limitados y generalmente educativos.

No hacer preguntas tales como ¿Qué echarán hoy en la tele?

Preferiblemente verla la familia unida, asegurando su decencia, promoverá la unidad familiar y permitirá que se pueda discutir sobre las diferentes reacciones ante el programa visto.

Leerles más cuentos, para despertar su imaginación.

No usar la televisión como un premio por un trabajo bien hecho.

Ir a la biblioteca pública para ver que películas tienen o  a videoclubs.

LOS ELEMENTOS CLAVE EN LA EDUCACIÓN 2.0

-       Roles 2.0 en la relación profesor-alumno.

-       Modelo comunicativo 2.o

-       Redes sociales.

-       Inmersión-simulación.

-       Narrativa digital y convergencia de medios.

-       Interactividad y participación.

-       Teoría de aprendizaje 2.0

-       Aprendizaje colaborativo.

-       Herramientas 2.0

DIFICULTADES DE IMPLEMENTACION DE LA EDUCACIÓN 2.0

-       Brecha digital que caracteriza a las instituciones educativas y al personal docente.

-       Condiciones organizativas y arquitectónicas de los centros educativos.

-       Acceso rápido y viable de las tecnologías digitales a los centros públicos.

-       Formación del profesorado y producción de materiales educativos.

-  Reflexión sobre la integración curricular de los recursos tecnológicos y la admisión de los escenarios virtuales como situaciones viables para el proceso de E-A.

-       Visión crítica de la sociedad de la información.

-       Creación de comunidades colaborativas y hábitos de interacción en la Red.

LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA SON LAS COMPETENCIAS QUE PUEDE ADQUIRIR UNA PERSONA PARA:

-       Utilizar múltiples lenguajes para crear y leer de forma crítica.

-       Interactuar con otras personas de forma real y/o virtual.

-       Participar en las comunicaciones a través de diferentes medios.

-       Conectarse en cualquier momento con diferentes grupos y comunidades.

MARCO LEGAL DE LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA:

En 1990 la LOGSE se basa en la educación del consumidor.

En 2006 se instaura la LOE y se basa en las enseñanzas mínimas de Educación Infantil.

-        Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

-       Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. 

    Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.

-       Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

-  Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios de audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

1.    Competencias en la comunicación lingüística.

2.    Competencia matemática.

3.    Competencia en el conocimiento e interaccion con el mundo físico.

4.    Tratamiento de la información y la competencia digital.

5.    Competencia social y ciudadanía.

6.    Competencia cultural y artística.

7.    Competencia para aprender a aprender.

8.     Autonomía e iniciativa personal.

LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL

En esta etapa se puede encontrar la educación mediática en objetivos y contenidos:

-      

        Objetivos: desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

-      

    Contenidos (bloque 2, lenguaje audiovisual y TIC):

Ø  Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara, o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

Ø  Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.

Ø  Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

Ø  Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales de las tecnologías de la información y la comunicación.

LA EDUCACION QUE SE OFERTA EN LAS ESCUELAS ES AJENA A LAS EXPERIENCIAS Y CULTURA AUDIOVISUAL DE LOS ALUMNOS.

-    Nuestros alumnos reciben mucha información a través de los medios de comunicación de masas.

-       Los alumnos/as tienden a imitar las pautas y patrones culturales.

-       Los medios y recursos tecnológicos son una representación simbólica de la realidad.

NATURALEZA DE LA IMAGEN:

-       IMAGEN PUBLICITARIA:

Ø  El plano semántico está compuesto por códigos visibles e invisibles, como la imagen que se ve y la que se esconde.

Ø  El plano ideológico legitima el sistema y esconde la imagen.

Ø  El plano económico alinea el sistema.

¿QUÉ HACE LA ESCUELA ANTE LA EDUCACIÓN AUDIOVISUAL?

-       La mayoría de los medios que se utilizan son impresos o escritos.

-       Los contenidos que se abordan son tradicionales.

-       No se educa como consumidores críticos de los medios de comunicación.

-       ¿existen nuevas generaciones como “rosa-azul” o “niños y niñas coches-muñecas?

INTEGRACIÓN DIDÁCTICA Y ORGANIZATIVA DE LAS TIC EN EDUCACIÓN PRIMARIA

JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN:

La Ley orgánica de Educación (LOE) hace referencia a la competencia digital. (LEA, 17/2007)

            

El tratamiento de la información y la competencia digital TICD hace referencia a la disposición de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, la cual se tiene que transformar en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes… incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

            

PISA (OCDE) incorpora en 2009 la evaluación de habilidades y conocimientos relacionados con el uso de la tecnología digital y competencias informacionales en los estudiantes.

            

El Pacto Social y Político por la Educación propuesto por el Ministerio de Educación contempla en el 5º objetivo “nuevas formas de enseñar y aprender: LAS TIC”

           

ITE (2010) Instituto  de Tecnologías Educativas, propone el intercambio de puntos de vista y buenas prácticas, así como el desarrollo de recomendaciones comunes para el diseño educativo y para futuras implantaciones de las TIC en educación…

           

El Sello Oficial de Escuela 2.0 es el distintivo de calidad SELLO ESCUELA 2.0 podrá concederse a cualquier empresa o entidad, pública o privada, que asuma en compromiso firme e inequívoco con el desarrollo de mejora de la calidad educativa mediante el uso de las TIC (BOE, Junio 2010).

           

            OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

            

Objetivos como conocer, promover, explorar, reflexionar y generar son factores que condicionan la integración de TIC en centros educativos. Grado de penetración de las TIC. 

Planes y Programas regionales, nacionales, europeos. Actitudes favorables hacia la innovación e investigación mediada por las TIC.

           

          CONTENIDOS Y ESTRUCTURA CONCEPTUAL:

           

Cuatro pilares básicos:

·        Razones para la integración de Medios y TIC.

·         Planes regionales y europeos.

·         Resultados de las políticas de integración.

·         Consideraciones estrategias, didácticas y organizativas.

-       Razones para la integración de medios y TIC:

Ø  Porque la escuela no puede dar la espalda a la cultura tecnológica de la época.

Ø  Porque el alumnado es usuario habitual de tecnologías digitales.

Ø  Porque la escuela debe alfabetizar y desarrollar las competencias y habilidades de uso de las TIC.

Ø  Porque las TIC pueden ayudar a innovar y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

-       Planes regionales, nacionales y europeos:

Ø  Planes y programas de integración de TIC.

Ø  Averroes, autoevaluación y mejora, coeducación e igualdad, deporte en la escuela, educación ambiental, convivencia escolar, programas culturales, rutas educativas…

Ø  Juntadeanlucia.es: recursos de “educación primaria”.

Ø  Educación.es: Primaria, destacados de primaria.

-       La integración de TIC en la comunidad autónoma andaluza:

Ø  Primera fase: Red telemática andaluza “averroes”

v  Proyectos de innovación.

v  Recursos de investigación educativa.

v  Formación del profesorado.

v  Red de formación.

v  Recursos educativos.

v  Profesorado en red.

v  Séneca: Red que se encarga de las cuestiones administrativas. Es un sistema informático para la gestión académica diseñado por la Consejería de Educación para los centros educativos. Permite comunicar a un centro con el resto de las administraciones.

v  Pasen: Es un portal educativo que facilita la comunicación entre padres, tutores y demás profesores del centro. Es un Servicio integral de atención a la comunidad educativa a través de Internet.

v  Bartic: Repositorio y base de recursos didácticos digitales. Su objetivo es disponer rápidamente de la información adecuada para el profesorado y toda la ciudananía.

v  CGA: Centro de Gestión avanzada de centros TIC. Se considera una herramienta muy valiosa porque ayuda a solucionar dudas que se plantean en el uso de recursos informáticos y a solventar dudas técnicas.

v  Helvia: Plataforma educativa que permite organizar los contenidos curriculares y planificar las tareas docentes (para todos los centros de la Comunidad autónoma andaluza).

Ø  Segunda fase: “Plan and@red”

v  Decreto 72/2003, sociedad del conocimiento: utilización de software libre. Creación de centros impulsores y dinamizadores de este Plan (centros TIC). Producción de materiales didácticos. Medidas paralelas de formación del profesorado. Investigación en estas líneas de estudio.

§  Garantiza el acceso a las TIC a todos los andaluces y andaluzas.

§  Facilita el acceso a través de Internet a la información y servicios que preste la Administración.

§  Adapta la prestación de servicios públicos básicos, especialmente los sanitarios y educativos.

v  Se crean en las aulas rincones de ordenadores, grupos de trabajo y trabajo simultáneo para trabajar con ellos.

-       Objetivos:

·         Profundizar en la calidad del sistema educativo y en la igualdad de oportunidades.

·         Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didácticas de uso habitual en el aula.

·         Mejorar las prácticas docentes para alcanzar mayor desarrollo de las competencias básicas del alumnado.

Ø  Tercera fase: “Plan Escuela TIC 2.0”

Las TIC en los centros educativos de Andalucía han sufrido tres fases:

1ª) Averroes: que es la red de centros docentes andaluces. Sus objetivos contemplan:

-       Educar.

-       Usar la red para la difusión de actividades.

-       Integrar los centros docentes en la Administración Educativa.

-       Superar barreras y diferencias en el acceso a la información.

-       Reforzar la dimensión europea.

Los recursos integrados que recoge esta red son:

-       Séneca

-       Pasen

-       Helvía

-       Bartic

-       CGA

Fue criticado por:

-       Falta de personal técnico y de apoyo a los proyectos.

-       Indefinición de objetivos.

-       Excesivo carácter técnico.

-       Falta de concreción y de acciones educativas para llevar a cabo la coordinación de formación utilizando las redes temáticas.

2ª) Decreto 72/2003, llevan las NNTT a todos en todos los ámbitos. Sus objetivos son:

-       Facilitar a todos el acceso a internet.

-       Adaptar las prestaciones de servicios públicos básicos.

-       Garantizar que todos los andaluces puedan acceder a las TIC sin discriminación.

And@red se implanta con el nuevo Decreto, tiene aspectos destacables como:

-       La creación de una serie de centros impulsores y dinamizadores de este plan, los denominados centros TIC.

-       El establecimiento de medidas paralelas de formación del profesorado.

-       Potenciación de la investigación en estas líneas.

-       La utilización de software libre con ventajas como:

Ø  Libertad para ejecutar el programa, estudiarlo y adaptarlo.

Ø  Libertad para distribuir copias.

Ø  Libertad para mejorar el programa.

Ø  Igualdad porque es gratuito.

Ø  Solidaridad porque está basado en la colaboración mutua.

Ø  Cooperación, ya que comparte los conocimientos y podemos contribuir a su desarrollo.

3ª) Plan escuela TIC 2.0

-       Plan que se ha creado en el 2010.

-       Comienza con la entrega de ultra portátiles a los alumnos de 5º de primaria.

-       Requiere:

Ø  Formación.

Ø  Hardware en los centros educativos.

Ø  Mejora de las estructuras.

-     Formación del profesorado: para la puesta en marcha del Programa Escuela TIC 2.0 el profesorado es el protagonista incentivando el impulso de aprender innato que tiene cada alumnado, siendo necesaria su formación y unos buenos contenidos educativos que aseguren el buen funcionamiento de las aulas digitales del S. XXI.

Esta formación debe tener en cuenta el conocimiento y la generación de los materiales digitales. Características fundamentales del proyecto son el trabajo en equipo, la cooperación y la coordinación. El profesorado seguirá siendo, como hasta ahora, la figura central en el sistema de enseñanza.

-       Se pretende:

Ø  Garantizar la formación del profesorado tanto en los aspectos tecnológicos básicos como en los aspectos metodológicos y sociales de la integración de estos recursos en su práctica docente cotidiana.

Ø  Generar y facilitar el acceso al profesorado, al alumnado y a las familias a materiales digitales educativos ajustados a los diseños curriculares.

Ø  Fomentar la integración de las nuevas tecnologías en nuestras escuelas a través de la Formación del Profesorado, desde los niveles más elementales.

Ø  Dar a conocer las herramientas que permitan el cambio metodológico para una mejora de las competencias básicas en el alumnado.

Ø  La formación tendrá una fase inicial en la que, de manera presencial, habrá una primera toma de contacto con el aula TIC 2.o.

Ø  En una segunda fase, el profesorado  podrá abarcar, según su nivel TIC, los siguientes módulos:

v  Formación básica para el uso de equipamiento 2.0.

v  Aula 2.0: aplicaciones prácticas.

v  Otros recursos formativos TIC.